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“長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生有一種標(biāo)簽化的評(píng)價(jià)，文科生、理科生，并認(rèn)為文科生應(yīng)該擅長(zhǎng)什么，理科生應(yīng)該擅長(zhǎng)什么，套用一種模式，這其實(shí)阻礙了學(xué)生的發(fā)展，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生本身的能力和素養(yǎng)。如果告訴文（理）科學(xué)生，你只能干這個(gè)，他有很多東西可能就不去學(xué)了。” 自從上海、浙江施行自行選課的“新高考”后，很多問(wèn)題得到改善。比如，此前有的學(xué)生歷史、物理都好，但為了報(bào)考理科專業(yè)，不得不放棄歷史；“新高考”之后，熊丙奇發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生選了一門文科加兩門理科，或者兩門文科加一門理科。 “當(dāng)教育給學(xué)生一個(gè)選擇空間后，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。”熊丙奇說(shuō)，現(xiàn)在一些大學(xué)自主招生，文科學(xué)生也可以報(bào)考理科專業(yè)，理科學(xué)生也能報(bào)考文科專業(yè)，還有很多專業(yè)文理兼招；很多公司在招聘時(shí)，也不再?gòu)?qiáng)調(diào)專業(yè)，而更注重能力。 有人說(shuō)，理科生能寫小說(shuō)，但文科生不會(huì)編程，文科生干不了理科生的活兒？熊丙奇認(rèn)為，這與人的知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)，一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)技術(shù)需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，但并不是說(shuō)文科生就不行。 在很多專業(yè)領(lǐng)域，文科學(xué)生也能進(jìn)入。熊丙奇舉了個(gè)例子：IBM公司曾招聘了一個(gè)戲劇專業(yè)畢業(yè)生，后來(lái)他成為一名計(jì)算機(jī)工程師。“文科轉(zhuǎn)道理工科，需要在技術(shù)學(xué)習(xí)上投入；同樣，理工科轉(zhuǎn)道文科工作，也要培養(yǎng)思維、表達(dá)等。”熊丙奇說(shuō)，“在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等人文類的綜藝節(jié)目中，理科生的優(yōu)異表現(xiàn)，也證實(shí)了我們需要摒除兩分論。淡化身份，關(guān)注能力，從學(xué)歷社會(huì)走向能力社會(huì)。” |
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