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“偏科只是一個少數現象，大部分人的智商、情商還是正態(tài)分布。中學階段的文理分科，主要基于學生的興趣愛好，還有一個不能忽視的原因是高考的需要。” 以上海為例，高考錄取名額的相當大比例都給了理科生，學理科是一個上大學“概率更大”的選擇；反映到中學，優(yōu)秀的學生也就更傾向于選擇理科。“并不是理科生聰明，而是選理科的學生本來就更出眾，無論是記憶能力、反應能力還是現場判斷力，整體素質較高。” 在著名教育學者熊丙奇看來，現在對文理科選擇最大的外界因素就是高考。“全國的重點高中，文理班的比例大概是1：3，因為大學一本的文理科錄取比例就是1：3。這是適應現有高考制度的選擇。”熊丙奇說，“如果哪天成長環(huán)境變了、教育環(huán)境變了、就業(yè)環(huán)境變了，他們的選擇也很可能變了。” 現在上海高考施行“3+3”，即在語數外三門課之外，學生在“史地政理化生”中任選三門課，打破了文理的界限。這樣的高考制度，讓學生的選擇更加理性。 不過，中學階段的課程只是基礎，不會對一個人的人文素養(yǎng)、理性思維帶來特別大的改造作用；到了大學階段，學生經過專業(yè)的訓練，學科差異才可能改變思維方式。 “文科素養(yǎng)，比如對一部文學作品的理解，需要借助社會經驗和人生閱歷，這不僅是智商的問題。楊絳說過一句話特別有道理，‘年輕的時候以為不讀書不足以了解人生，直到后來才發(fā)現，如果不了解人生，是讀不懂書的’。就像學語文，小時候就是理解不了，慢慢長大了，也許會恍然大悟。”余黨緒說。 |
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